3月26日-27日，江蘇省沙華中網(wǎng)絡名師工作室啟動儀式暨第一次集中研修活動在東橋小學鳳凰園校區(qū)舉行。江蘇省特級教師、正高級教師、工作室領銜人沙華中校長和全體線下研修成員參加了本次活動。

啟動儀式由東橋小學教育集團葉榮根副校長主持。首先，泰州市電教館孫青桂副館長和姜堰區(qū)教師發(fā)展中心信息應用部殷小網(wǎng)主任為江蘇省沙華中網(wǎng)絡名師工作室授牌。

授牌儀式后，姜堰區(qū)教師發(fā)展中心潘雙林副主任發(fā)表了講話。潘主任說，工作室是平臺，是舞臺，還是個擂臺。成員們要積極表達自我、實現(xiàn)自我，超越自我，努力成長為更好的自我。工作室要用好互聯(lián)網(wǎng)這個云端，讓成員舞出自己的精彩，舞出人生的價值。成員們在沙校長的帶領下，也要比一比，賽一賽，看看誰成長得好、發(fā)展得好，看看誰課題研究出的成果多。最后，潘主任祝愿工作室高開高走，取得輝煌的成績。

隨后，泰州市電教館張光耀館長發(fā)表了講話。張館長表示，沙校長在帶領學校發(fā)展的同時，還不忘引領教師專業(yè)成長，非常難得。希望大家在沙校長的帶領下，積極探索信息技術與語文學科融合，將線上與線下研修結(jié)合起來，彰顯網(wǎng)絡助推教學改革特色；學員們要認真實踐，積極反思，勤于動筆，多出成果，出好成果。

接著，工作室學員代表、南通市海安曲塘小學教育集團羅娟老師進行了發(fā)言。羅老師對能成為工作室的一員，直接向沙校長學習感到十分幸運。在今后的工作室活動中，羅老師決心積極學習，提高理論素養(yǎng)；扎根課堂，提高教學能力；博采眾長，提高自身品位。

最后，工作室領銜人沙華中校長發(fā)表了講話。沙校長提出，東橋小學是江蘇省首批教師發(fā)展示范基地校，理應要通過工作室來發(fā)揮示范輻射作用。東橋小學以“教育是美的歷程”為教育哲學，在語文學科實施“審美體驗式教學”，取得了明顯成效。本次活動為大家呈現(xiàn)兩節(jié)課，聚焦“紅色文化作品”教學，都指向具有審美意義的主題。工作室在今后的運作中，將堅持線上與線下相結(jié)合，堅持理論與實踐相結(jié)合，努力實現(xiàn)潘雙林主任等領導所期盼的“高開高走”的目標。

東橋小學教育集團鳳凰園校區(qū)夏眉宇老師執(zhí)教了《狼牙山五壯士》一課。夏老師以“拖住”一詞為切入口，抓住了“走”“砸”等關鍵詞開展教學活動，五戰(zhàn)士之“壯”逐步彰顯。在師生深入文本的基礎上，夏老師引導學生體會偉大精神，兼具了語文學科的工具性與人文性。

泰州市口岸實驗小學吳蓓老師執(zhí)教了四年級下冊《黃繼光》。這節(jié)課以“英雄”為主題，以語文要素為主線，抓住黃繼光的動作和語言來感受人物的偉大品質(zhì)。吳老師借助多媒體技術，讓學生了解了更多課文背景，多感官感受到了英雄的偉大。

27日上午，工作室聚焦“紅色文化作品教學”這一主題，展開了沙龍式評課、議課。大家圍繞“為什么說五壯士的口號是英雄的中國人民堅強不屈的聲音？”“《黃繼光》課后的閱讀鏈接《錢學森》是從人文主題出發(fā)還是從語文要素出發(fā)？”“兩篇課文中的‘驚天動地’含義有何不同？”進行深入研討，紅色文化作品解讀及教學的注意點日漸清晰起來。

隨后，成員們圍繞“教學中如何避免人物形象標簽化？”“在單元背景下，兩篇課文的任務是什么？”“如何避免將語文課上成思政課？”這三個話題，探尋紅色文化作品的教學應然狀態(tài)。

最后，沙華中校長就兩節(jié)課例和沙龍話題進行了總結(jié)和點評，為大家點明了紅色文化作品教學的路徑。沙校長提出，紅色文化作品的解讀要有時代視角、文體視角、兒童視角和教學視角。紅色文化作品的教學要從語言出發(fā)品味人物的偉大，還可以抓住史料，結(jié)合時代背景，引導學生深入領悟人物品質(zhì)。

本次活動還邀請了江蘇省特級教師秦詠中校長做了《統(tǒng)編語文教材教學實施的三個辯證把握》主題講座。秦校長從“把握文本解讀的深耕與教學實施的適度”“把握總體目標的多維與課時目標的精準”“把握教學節(jié)奏的層層推進與潮起潮落”三個方面進行了闡述，給大家以深深的啟發(fā)。

工作室成員王芳老師介紹了她主持的“基于兒童視角的文學鑒賞教學樣態(tài)研究”這項省級課題的形成與發(fā)展過程。

王蓉老師圍繞“審美閱讀視域下語文深度學習研究”這一江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃重點資助課題，從“課題開展情況”、“取得的階段性成效”以及“課題未來的展望”三個方面，向工作室成員作了具體匯報。

活動最后，領銜人沙校長向成員們闡述了工作室的研修主題、要求以及網(wǎng)絡平臺的管理要點。沙校長希望大家要想發(fā)展、能吃苦、有行動，努力在語文教學上遇見更美的自己。

工作室全體成員將在沙華中校長的帶領下，以課堂研究為載體，在語文學科中個性化地實施“審美體驗式教學”，向?qū)徝栏钐幥靶小?/span>